“2014年度全国外语教师教学科研能力提升系列培训”暑期培训班圆满落幕

来源:外语和国际汉语出版事业部发布时间:2014-09-11

      2014年5月至8月,高等教育出版社国际语言研究与发展中心和教育部全国高校教师网络培训中心在北京、合肥、大连三地组织各高校外语教师展开了暑期的系列培训。本次培训的宗旨是为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神,提高高等教育质量、加强师资队伍建设,推动高校英语教学与科研发展,满足广大外语教师职业发展的需要,进一步提高高校教师业务水平和科研能力,该系列培训本着从教师专业发展实际需求出发,注重理论、技巧、方法的实用性。

      系列暑期培训得到了社领导的高度重视,查总亲临会场进行开幕致辞,并与参会教师进行了亲切交流。  

 

图为:合肥培训查卫平副总编辑至开幕词

      本次系列培训,培训计划目标明确、内容丰富,邀请到了美国哥伦比亚大学、加拿大女皇大学以及TESOL候任主席以及广东外语外贸大学副校长刘建达等国际国内一流教授,同时提前对报名参加培训的教师进行需求调查和水平、问题了解,并收集教师研究设计和教学问题,专家提供一对一服务。让各位老师们带着疑问、带着期盼、带着困惑而来,带着收获、带着欣慰、带着无限动力而归。最大限度的满足不同专业、不同水平、不同岗位的老师对于促进其教学、科研以及职业发展等的需求。

 

一、立足需求,明确培训目标

      基于2013年对来自全国600多名教师的问卷调查以及编辑走访学校,对教师专业发展需求了解的基础上,进行了该系列培训的内容设计。围绕“推动高校英语教学与科研发展,满足广大外语教师职业发展的需要,进一步提高高校教师业务水平和科研能力”这一宗旨,根据研究的基本流程设计了科研能力提升系列培训。

 

 

 图片引自曾用强教授讲课ppt

 

      我们设计了科研能力提升系列培训7场,与曾校长谈到研究流程吻合:

      一、          研究选题与科研立项、结项方法

      二、          文献资料梳理与文献综述撰写

      三、          外语教学中的定量研究方法与SPSS运用(一)---问卷设计与实验研究方法

      四、          外语教学中的定量研究方法与SPSS运用(二)---数据统计与分析方法

      五、          高校外语教师“行动研究”的知行效:课堂style

      六、          质性研究方法在外语教学研究中的应用

      七、          基于课堂的研究与英语学术论文写作与发表

      这五场培训分别在北京、合肥两地成功举办,来自全国各地共月340名教师参加了这5场培训。其中“质性研究方法在外语教学研究中的应用”和“研究选题与科研立项、结项方法将分别于10月11-13日和11月8-9日在北京举行。

      除了研究能力系列培训,我们还有以提高教师教学能力为目标的系列培训,主要包括:

      八、课程教学要求与应用——教学目标与学习评价(工作语言:日语+中文)

      九、任务式语言教学与研究(工作语言:英语,面向多语种语言教师)

      十、外语教学微课设计制作及应用工作坊

      十一、PBL在英语教学以及学术英语教学中的运用(英国伦敦)

   

      二、关注课堂,捕捉专家与教师精彩互动

     在这次教师教学科研能力提升系列的暑期培训中,我们针对不同期的培训内容邀请了相关领域最为顶尖、合适的专家,其中包括,任务型教学法主讲教师:哥伦比亚大学教师学院教授、博士生导师韩照红; 国际期刊学术写作主讲教师:加拿大女皇大学教授程丽颖、TESOL候任主席Andy Curtis、文献综述研修主讲老师广东外语外贸大学副校长刘建达老师和广东外语外贸大学英语教育学院教师吕剑涛老师,定量研究方法主讲专家:广东外语外贸大学博士生导师曾用强教授,行动研究主讲专家:中山大学外国应用语言学(英语教育)教授,教育部审定的教师培训师与评审专家夏纪梅老师和北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员徐浩老师,等等。

     各位专家的授课将理论贯穿于案例中,又以案例来辅佐理论的理解,课堂生动有趣,在理论讲解完后,专家会亲自指导各位老师进行理论的实践操作,让老师更加深刻地理解理论,以帮助老师们进行理论的研究,各位老师积极都踊跃参与。

 

图为:培训现场

      比如,在暑期第4期的“高校外语教师“行动研究”的知行效:课堂style”中,夏纪梅老师结合自己担任十多所高校客座教授或外聘教授的经验,为前来的各位高校的老师系统阐述“知、行、效”的本质,以及其从自身多年的教学经验中总结出的“教师培训原则及其效益”,进而引出“行动研究”这一研究命题,并对其进行深入探讨,最后将在座的老师们分为五组,分别进行五个“行动研究”的命题作业,并在讲座后对各组的讨论进行分析点评。期间,各位老师讨论十分激烈,大家反映这种授课方式非常好,弥补了他们平时听课只听理论,而忽视实践的这一环节。

 

图为:徐浩老师为教师们进行答疑 

 

图为:合肥第2期合影

 

      三、立足实际,保证培训高质高效

      每次在专家讲解完后,我们都会进行“答疑环节”,以解决各位老师在听课过程中残留的疑惑。而在每次的答疑过程中,我们都可以看到每位老师对于每次的讲座会有不同的理解或者建议,所以在每次培训后,我们都会对老师专业发展需求再次进行了解,并与所聘请专家充分研讨,明确培训主题、内容和形式,并设计了培训中的课堂互动活动,保障培训质量。

      培训结束后,我们对设计的问卷调查进行了仔细的分析,我们发现,老师们在问卷调查中对培训的设计、主题、组织、专家、培训的形式、管理(如签到制度、名签)、现场的气氛、培训的互动性、组织者的高效、工作人员的服务态度、环境等,均给予较高评价。我们的工作得到了参会老师的肯定,这在一定程度上增强了我们继续努力工作的决心。

      外语和国际汉语出版事业部一直以来都致力于为中国外语教育和国际汉语教育事业的发展做好服务。为了更好的推进中国外语教育和国际汉语教育事业的发展,我们和广东外语外贸大学联合成立“国际语言研究与发展中心”这样一个学术研究机构。中心的宗旨是通过开展国内外学术交流与合作、科研立项、测试评估、教师培训、会议交流等活动推动中国外语和国际汉语教育事业的繁荣与发展,更好地促进广大教师的专业发展。我们在全面了解教师专业发展需求的基础上,进一步提升外语教师培训质量、创新培训形式、完善各项服务细节,力争打造外语教师培训的高教社品牌。在今后的培训工作中,研究中心将继续以“贴近教师、贴近教学”为宗旨,以全面提升培训内涵建设为目标,关注外语教学改革趋势和热点,全国性和区域性,国内培训与海外培训相结合,立足教师专业发展需求,并逐步探索有偿培训新模式,有力助推外语教育教学全面发展,为中国“教育梦”的实现贡献力量。